harianjatim.com.Bojonegoro-Perkembangan anak usia dini merupakan masa kritis yang menjadi landasan bagi anak untuk menjalani kehidupan di masa depan dan pada saat ini beberapa potensi kecerdasan manusia berkembang pesat. Perkembangan anak pada masa-masa ini berdampak pada kemampuan intelektual, karakter pribadi dan kemampuan bersosialisasi dengan lingkungan.Penanganan yang salah pada masa perkembangan anak usia dini akan menghambat perkembangan anak yang seharusnya optimal dari segi fisik dan psikis, oleh karena itu dalam mendidik anak usia dini harus berhati-hati dan sesuai dengan tahapan perkembangan anak (Slamet Suyanto, 2017)
Keterampilan social dan kemampuan bahasa setiap anak berbeda, karena lingkungan tempat tinggal dan lingkungan keluarga yang berbeda. Keterampilan sosial adalah keterampilan bergaul dengan orang lain. Keterampilan sosial dan kemampuan Bahasa pada anak perlu dirangsang sejak dini agar anak dapat diterima bergaul di lingkungan bermainnya.
Stimulasi yang mudah diterima dan dilakukan oleh anak usia dini merupakan hal yang biasa dilakukan anak setiap hari dan dilakukan sambil bermain (Rahardja, 2017). Sangat penting untuk mengembangkan keterampilan sosial dan kemampuan Bahasa pada anak-anak. Ada beberapa hal mendasar yang mendorong pentingnya pengembangan keterampilan sosial dan kemampuan Bahasa :
Pertama, masalah kompleks kehidupan di sekitar anak, termasuk perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, memberikan banyak tekanan pada anak dan
mempengaruhi perkembangan emosional pada anak.
Kedua, menanamkan kesadaran bahwa
anak adalah praktisi dan investasi masa depan yang perlu dipersiapkan secara optimal, baikdari segi perkembangan emosi maupun keterampilan sosial. Ketiga, karena rentang usia yang penting pada anak terbatas sehingga harus difasilitasi seoptimal mungkin agar tidak ada satu fase pun yang terlewatkan (Maulana Putri, 2018).
Menyikapi hal diatas, anak-anak kelompok
B9 di TK ABA II Bojonegoro menerapkan metode role playing untuk meningkatkan
keterampilan sosial dan kemampuan Bahasa. Kegiatan pembelajaran role playing dapat digunakan dalam model pembelajaran area dan center, anak dapat membayangkan seolah-olah
memainkan seseorang sesuai dengan pengalamannya seperti dalam kehidupan nyata.
Sebelum berperan sebagai guru, guru melakukan persiapan agarpelaksanaannya berlangsung secara optimal yaitu penataan setting tempat bermain, menyiapkan media yang akan digunakan.
Menurut Rita (2018), role playing atau yang disebut dengan permainan pura-pura adalah suatu bentuk permainan aktif dimana anak-anak, melalui perilaku dan bahasa yang jelas, berhubungan dengan materi atau situasi seolah-olah benar-benar terjadi. Kegiatan role playing yang dilakukan dengan melibatkan banyak anak dan menggunakan aturan selama kegiatan dapat menumbuhkan keterampilan sosial dan kemampuan bahasa pada anak.
Menurut Luluk
dkk (2018) ada dua jenis role playing atau bermain peran, yaitu :
- Role playing makro ;
Bermain peran makro adalah kegiatan bermain peran dimana anak menggunakan dirinnya sebagai peran dan menggunakan alat sesuai dengan objek aslinya, misalnya anak beperan
sebagai perawat, memakai pakaian perawat, bertindak seolah-olah sebagai perawat. - Role Playing Micro ; Bermain peran mikro dimainkan oleh anak yang lebih besar. Bermain peran
mikro adalah kegiatan bermain peran dimana seorang anak dapat berperan sebagai dalang memainkan boneka. Misalnya : anak bermain dengan boneka, bercakap-cakap dengan dirinya sendiri dan dengan teman bermainnya menggunakan boneka. Dalam menyajikan kegiatan
pembelajaran, guru dapat memvariasikan dengan memberikan kegiatan bermain peran makro
atau kegiatan bermain peran mikro. Kedua jenis role play ini sangat menarik bagi anak-anak.
Jika kegiatan bermain peran dilakukan bersama teman akan menjadi penting dalam perkembangan sosial anak. Melalui kegiatan bermain peran diharapkan keterampilan anak dapat berkembang sehingga menjadi makhluk sosial yang dapat diterima oleh lingkungan sosialnya.
Langkah-langkah role playing untuk anak kelompok B9 di TK ABA II Bojonegoro
adalah :
- Guru menyiapkan naskah, alat, media dan kostum yang akan digunakan dalam
bermain peran. - Guru menjelaskan Teknik role playing secara sederhana, guru memberikan
contoh satu persatu. - Guru memberikan kebebasan pada anak untuk memilih peran yang
disukainya. - Jika anda baru pertama kali bermain peran, sebaiknya guru memilih siswa yang
dapat melaksanakan tugas tersebut. - Guru menentukan peran pendengar (siswa yang tidak
ikut melaksanakan tugas).
6 Guru dengan jelas mendefinisikan masalah dan peran yang harus mereka mainkan. - Guru menyarankan kalimat pertama yang baik diucapkan oleh pemain untuk memulai.
Metode role playing pada anak kelompok B9 di TK ABA II Bojonegoro
memberikan kesempatan untuk melatih keterampilan sosial dan kemampuan bahasa dalam berbagai situasi, umpan balik atas penampilan atau perilaku yang muncul pada anak, dan strategi yang digunakan pendidik untuk menjaga keterampilan sosial anak. Anak merasa senang dan tidak merasa sedang belajar bekerja sama dalam memecahkan masalah tanpa merasa terpaksa dan diajarkan sehingga dengan memainkan peran ini diharapkan keterampilan
sosial dan kemampuan bahasa dapat berkembang sesuai dengan tahap perkembangan usia anak.
Berdasarkan hasil yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa keterampilan sosial dan kemampuan bahasa anak mengalami peningkatan. Keberhasilan dapat mencapai hasil yang diinginkan apabila dilakukan sebelum istirahat, kelas tidak dibagi menjadi kelompok
tetapi kegiatan bermain dibuat klasikal dan anak selalu diingatkan aturan yang berlaku. Kegiatan bermain dilakukan dengan senang hati agar anak dapat bermain secara optimal. Maka
dari itu, dapat disimpulkan bahwa penerapan metode role playing untuk meningkatkan keterampilan sosial dan kemampuan bahasa anak kelompok B9 di TK ABA II Bojonegoro
berhasil.
Penulis : Siti Patimah, S.Pd
Jabatan : Mengajar Kelompok Umar 9 ( B9)
Unit Kerja : TK Aisyiyah Bustanul Athfal II Bojonegoro, Jawa Timur
